• 行業新聞
• 公司新聞
• 學習資訊

　　今天小編我就來和你們講一講關于初中音樂教學實效性提升策略的知識，那么你知道有哪些具體的策略方法?下面是圖蘭朵聲樂!我整理的相關資料，希望對你們能有幫助!

　　初中音樂教學實效性提升策略一：讓音樂課堂變得生動有趣

　　興趣是最好的老師，教師要積極營造和諧、愉悅的課堂氛圍，提高音樂課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生快樂學習，掌握知識，提升能力。作為音樂教師，我們要善于觀察學生的表情，分析學生的心理，一旦發現學生情緒低落，參與的積極性不高，就要轉變自身教學方式，運用幽默、活躍的語言吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，或者引入游戲活動，活躍課堂氛圍，促進師生之間的情感交流，讓音樂課堂變得生動有趣。如在教學世界著名樂曲《歡樂頌》之后，教師可以鼓勵學生運用肢體語言表達自己內心的感受，讓學生在歡愉的音樂氛圍中舞動自己的身體，表達自己的感受，使學生在高漲的熱情中完成學習任務。此外，為了激發學生學習的興趣，還可以導入學生喜歡的游戲活動，采用游戲教學法，營造輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。教師可開展智力大比拼的比賽活動，為學生播放各種影片的主題歌曲，讓學生一邊聽歌一邊猜想影片的名稱和歌曲的名稱，如《好漢歌》《滾滾長江東逝水》《敢問路在何方》等，這些耳熟能詳的旋律能夠喚醒學生的主動意識，進一步激發學生的學習動力，讓學生一邊享受游戲帶來的樂趣一邊學習音樂知識，教學效果自然事半功倍。

　　初中音樂教學實效性提升策略二：構建師生互動的課堂

　　課堂教學本身就是師生互動的過程，如果只有教師在課堂上侃侃而談，那這樣的課堂無疑是失敗的、無效的。為此，教師要適當增設師生互動的環節，通過提問、游戲等方式，促進師生之間的交流討論。課堂提問是一種常見的課堂互動形式，通過提問可以激發學生的思考意識，古語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，邊學邊思才是正確的學習方式，疑問是學習的開始，小的疑問可以促進人獲得小的進步，而大的疑問則可以促進人獲得更大的進步。為此，在音樂課堂上，教師要不斷提出問題，引導學生積極思考，調動學生的主動性，那么怎樣提問才能引導學生積極思考呢?最為重要的是，教師要善于引導學生積極實踐，通過實踐促使學生更好地認識音樂，讓學生在實踐中思考和學習，并進行良好的互動。在傳統教學中，教師往往采用灌輸式教學法，缺乏互動，忽略了學生的主體地位，壓制了學生創造能力的發揮，導致課堂氛圍沉悶無趣。所以，我們要積極改變這種不良的教學模式，采用“試唱——學唱——練習——指點”的方式實施教學，讓學生自己揣摩和試唱，同時自己給予相應的指導，這樣的方式突出了學生的主體地位，有助于吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的責任感，在學生腦海中形成深刻印象。如在教學《長江之歌》《北京的金山上》《紅旗飄飄》等革命歌曲時，教師可以先播放多媒體音樂讓學生多聽幾遍，然后講解其中的節奏和韻律，讓學生跟隨錄音試唱，自主揣摩其中的規律，學生之間可以相互詢問、相互幫助，這樣有助于調動學生的積極性和主動性，促進師生之間、學生之間的互動。

　　初中音樂教學實效性提升策略三：靈活采用多元化評價標準

　　每一個學生都是獨一無二的，評價學生的標準不能以某項硬性指標作為標準，因為每一個學生的基礎和能力都是不一樣的，所以我們要把學生劃分成若干個層次，按照學生的能力水平高低進行分組，對不同層次的學生制定不同的評價標準，讓每一個層次的學生都能享受到成功帶來的喜悅，激發學生學習音樂的熱情和興趣。如可以將學生劃分成A、B、C三個層次，有音樂特長的學生分配到A層次的組中，不僅僅要將歌曲唱好，還要借助自己的特長將歌曲中的內涵、思想表達出來;在音樂方面具有一定天賦的學生可以分配到B層次的組中，這部分學生不僅要掌握基礎的音樂知識，還要對音樂有屬于自己的見解;音樂基礎一般的學生學可以分配到C層次的組中，這部分學生不僅掌握基礎的音樂知識，還要在自己能力的基礎上進行拓展，嘗試提高自己，發展自己。另外，有些學生性格內向，不敢表現自己，不愿在他人面前展示自己，針對這一類學生，教師要采取鼓勵措施，幫助學生重新找回信心。比如吹豎笛，有的學生吹得不好，我們可對學生進行鼓勵：“這次吹得明顯比上次要好。”教師鼓勵的話語會給學生帶來極大的成就感，增強學生的自信心，在以后的學習中，這部分學生必然會更加積極地參與各項活動。還有些學生學習成績并不理想，但是平時表現優秀，態度端正，從中可以看到學生的努力和進步，針對這一類學生，我們應該以學生的進步程度作為評價學生的依據，尊重學生，愛護學生，進一步激發學生學習音樂的熱情和興趣。總之，教師要不斷探索、尋找高效的教學方式和教學途徑，提升我們音樂教學的質量和水平，為學生打造高效的音樂課堂，使他們感受到音樂本身的魅力，體會到音樂學習帶來的樂趣。