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精神要振奮,不要緊張,不要緊張。歌手的心理是積極、興奮、活躍的狀態(tài),而不是緊張、擔(dān)心、恐懼、恐懼等消極的狀態(tài)。當(dāng)歌手心理積極振奮時(shí),歌手的呼吸功能可以激活。吸氣順暢,容易深入腹部丹田的同時(shí),聲音功能也被激活,全面提高了歌手的聲音效率。相反,當(dāng)歌手的心理處于緊張、擔(dān)心、恐懼等消極狀態(tài)時(shí),他們不僅會(huì)感到擔(dān)心,而且會(huì)感到無(wú)法深入呼吸,形成胸部呼吸。與此同時(shí),發(fā)聲器官也會(huì)變得緊張、不協(xié)調(diào)和顫抖,其發(fā)聲功能和效率會(huì)明顯降低。這個(gè)問(wèn)題隨著歌手心理緊張的加劇而變得更加嚴(yán)重。部分向外,不向內(nèi),氣息吸入腹部丹田后,歌手應(yīng)保持腹部輕微向外膨脹,不向內(nèi)推。歌手吸氣后,保持腹部微微向外膨脹,在音樂(lè)句的進(jìn)行中,總是把胃和小腹向外推,不向內(nèi)推。這樣一一方面可以有效減少氣息的流失,另一方面也可以減緩氣息對(duì)發(fā)聲器官的擠壓。
聲樂(lè)教育領(lǐng)域似乎流行著能唱的不一定能教能教的不一定能唱的說(shuō)法。你對(duì)這兩句話怎么看?朱:首先談?wù)勀艹牟灰欢芙痰恼f(shuō)法。我覺(jué)得很有道理。唱教,一是實(shí)踐,一是理論。我們現(xiàn)在活躍在舞臺(tái)上的歌手一直從事表演活動(dòng)。如果讓一個(gè)完全沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐的歌手從事教學(xué),有些人可能會(huì)勝任,但有些人可能不會(huì)。就我自己的體驗(yàn)而言,我剛從新疆歌舞劇場(chǎng)調(diào)到四川音樂(lè)學(xué)院時(shí),老實(shí)說(shuō),聲樂(lè)教育沒(méi)有底,后來(lái)在教育實(shí)踐中慢慢探索的方法。我不同意能教的不一定會(huì)唱的說(shuō)法。自己不能唱歌的人,怎么能教別人呢?我們現(xiàn)在很多優(yōu)秀的音樂(lè)老師,曾經(jīng)是舞臺(tái)上著名的歌手,積累了豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)后,他們退居二線,教育。擁有豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和歌唱經(jīng)驗(yàn),他們成為優(yōu)秀的音樂(lè)教育家,為國(guó)內(nèi)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的歌唱人才。舞臺(tái)實(shí)踐和教育實(shí)踐都有實(shí)踐過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程。最理想的狀態(tài)是可以在舞臺(tái)上唱歌,也可以在舞臺(tái)下教育。但是,現(xiàn)在音樂(lè)高中的年輕音樂(lè)教師很多,很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐,也有不會(huì)唱歌的人,也有不會(huì)說(shuō)舞臺(tái)表演的人。這是錯(cuò)誤的,好的音樂(lè)教師,特別是青年音樂(lè)教師,定期進(jìn)行舞臺(tái)表演有利于教育。
我不知道你是否注意過(guò)。其實(shí),在幼兒時(shí)代,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段,從單獨(dú)的發(fā)音到單詞的吐字,到短完整的語(yǔ)言,孩子在學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候總是感到憤怒。其中,孩子對(duì)吐字的把握很疏遠(yuǎn),同時(shí)對(duì)呼吸的把握也不確定。隨著年齡的增長(zhǎng),語(yǔ)言的控制和呼吸的自由運(yùn)用,孩子自然地掌握了說(shuō)話的技術(shù)。但是,演講相對(duì)來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單得多,唱歌不僅需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的吐字,而且轉(zhuǎn)換的音高和長(zhǎng)短不同的音群組合也突破了平時(shí)說(shuō)話的要求,所以比較困難。唱歌的時(shí)候,歌手必須有意識(shí)地吸氣,合理地將這次吸入的氣息分配給需要完成的歌詞和音符組,同時(shí)這個(gè)歌詞和音符組由長(zhǎng)短、音高、強(qiáng)度不同的音符組成。通風(fēng)的地方都是固定的,為了完美地演繹歌曲,歌手只有在休息樂(lè)句允許的情況下才能通風(fēng)。此外,唱歌有一個(gè)特點(diǎn),每個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間值或強(qiáng)烈的聲音都需要不斷的氣息支持。
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